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教育学价值
1. 反思日常教育经验
人类有关教育的认识大致有两种基本的形式：一种是习俗的形式，即人类在日常教育生活中对教育问题自然形成的一些态度、看法、评价或信念，它们构成了日常教育经验。另一种是科学的形式，即我们通常所说的“教育学”，它诉诸于专门的范畴、方法和表述方式，力图对教育问题有一个系统、合理、深入的认识，它们构成了教育理论或学说。从现实来看，这两种教育认识形式及教育知识形态都是存在的，它们共同构成了教育生活的认识论基础。
2. 科学解释教育问题
“科学的”认识方式，即可以对教育问题进行“科学的”解释。
提出和明确教育问题，是教育科学认识的基本功。正是通过教育问题的科学解释， 人类的教育知识才能持续不断地增长，以满足不断发展的教育实践的需要。因此，从事教育学研究，一个基本的任务就是要促进教育知识的增长，提供对于教育问题的新的更有效的解释。
3. 沟通教育理论与实践
启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛;获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野;养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念;提高教育实践工作者的自我反思和发展能力;为成为研究型的教师打下基础。
