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埃里克森的心理社会发展理论
埃里克森受教于弗洛伊德，他同意弗洛伊德对人格结构作出的本我、自我和超我的划分，但他对自我的划分不同于弗洛伊德，他并不主张把一切活动和人格发展的动力都归结于“性”的方面，而是强调社会文化背景的作用。
埃里克森既承认生物因素的影响，也重视社会因素(文化和社会)在心理发展中的作用。他认为在人格的发展过程中，逐渐形成的自我过程在个人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。他认为，心理问题出现是因为个体需要与社会要求不一致或出现对立导致的。
(一)理论内容
以人格特征为标准把个体一生划分为 8 个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务：
1. 婴儿期(0—1.5 岁)
主要任务：满足生理需要，发展信任感，克服怀疑感，体验着希望的实现。在这一阶段，亲子关系(依恋)对儿童信任感的发展有重要影响。
2. 儿童早期(1.5—3 岁)
主要任务：获得自主感，克服羞怯感，体验着意志的实现。在这一阶段，渴望探索新的世界，父母的教养方式对自主感的发展起着关键作用。
自主感主要是指能力方面，感受到自己对环境是有控制能力的。在这一阶段，对儿童的教养方式是创造安全环境，让儿童进行自由探索。
3. 学前期或游戏期(3—6/7 岁)
主要任务：获得主动感，克服内疚感，体验着目的的实现。在这一阶段主导活动是游戏，并通过游戏和自居获得性别角色，获得责任感。
主动感包括两个方面：“雄心”和责任感。儿童的主动感主要通过游戏来实现。这一阶段是培养个体成就动机的关键时期。
4. 学龄期(6/7—12 岁)
主要任务：获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现。这一阶段，儿童开始学校学习和与同伴进行交往，同伴交往是这一时期的主导活动。
学龄期儿童的自我意识还未发展成熟，对自我的评价主要依赖于外界的评价，所以在...
