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生物学教学论的概念;生物学教学论的研究内容;生物学教学论发展简史、生物学教学论的研究重点领域及其发展趋势;生物学教学论的重要性。
(二)、中学生物课程设置及发展
课程的概念、结构及目标;我国基础教育课程改革的总体目标、理念与策略;科学课程的性质和价值;科学课程的目标及其特点;国内外生物教科书的特点及编制原则;科学的本质、特征和生物科学素养。
(三)、中学生物课程教学过程与模式
生物学教学原则、生物教学过程特点;概念图教学、合作学习、探究学习、STS教育;中学生物学教学方法、课堂教学类型和教学模式。
(四)、中学生物学生学习活动与学习策略
行为主义学习理论及其在生物学教学中的应用;认知主义学习理论及其在生物学教学中的应用;建构主义学习理论及其在生物学教学中的应用;中学生物学学习活动的特点、类型及其策略。
(五)、中学生物教学设计
教学设计的概念及教学设计的一般模式;前端分析与学习目标设计;教学策略设计;教学媒体与学习环境设计;教学过程设计;教学设计成果的评价;中学生物理论课、实验课和活动课教学设计。
(六)、中学生物教学实施技能
创设教学情境的技能;生物教学基本技能(教态变化、教学语言、导入、传授、板书、提问、演示、变化、结束等基本技能);学习指导技能;新课程中教学技能的变化;信息技术与生物学教学整合;中学生物学课程资源开发与利用。
(七)、中学生物教育测量与评价
教育测量与评价的概念、类型及其功能;教育评价的发展与改革方向;生物试题的题型;生物试卷的编制;表现型评价的概念、特点及评价步骤;测试结果的统计和分析。
(八)、中学生物教师专业发展
教师专业化、教师专业化发展;生物教师专业发展的途径;现代生物教师专业素质和基本素质;现代生物教师的教学艺术;生物学教育科学研究的目的、基本要求和意义;生物学教学研究的基本方法。
