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洛克是17世纪英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者，代表作《教育漫话》，近代史上第一个较为明确地提出了包含德智体三育教育体系的思想家。
1. 认识论—“白板说”
洛克反对当时流行“天赋观念”论，提出“白板说”，这是一种经验主义的认识论。他认为人出生后心灵就像一块白板，没有任何特性与观念，一切知识都是建立在经验的基础上，最后导源于经验。即一切思想、观念都是后天获得的，都是从经验中获得的。感觉是认识世界的主要手段，经验是认识知识的主要来源。
2. 绅士教育
(1) 教育作用
洛克高度评价教育在人的形成中的巨大作用，认为人之好坏，或有用或无用，“十分之九都是他们的教育所决定的。”重视教育对个人幸福、事业、前途的影响，也肯定教育的社会意义在于它关系到国家的幸福与繁荣。
(2) 教育目的
教育的目的是培养绅士，绅士不仅要有健壮的身体，还必须有“德行、智慧、礼仪和学问”。既具有封建贵族遗风，又具有新兴资产阶级特点的新式人才。
(3) 培养途径
绅士教育不能靠学校教育，只能通过家庭教育。
(4) 教育内容
①体育或健康教育
“健康之精神寓于健康之身体”，洛克把体育放在全部教育的第一位，这在西方教育史上是首例。
②德育
德育是绅士教育的灵魂。即理智、礼仪、智慧和勇敢等道德品质。德育方法上，重视榜样和示范、重视练习、强调说理、反对体罚。
③智育
智育只是德育的辅助，德育优先于智育进行。智育的内容不仅限于文化知识，也包括广泛、实际有用的知识。同时也要求学生良好学习态度、学习基础的奠定。学习方法上，洛克主张直观教学、循序渐进，注意好奇心、注意力和记忆力的培养。
(5) 教育评价
洛克的教育思想以其世俗化、功利性为显著特点。他的思想在实践中和理论上都对英国及西欧教育的现代化做出了贡献。但他的教育思想局限于绅士教育，缺乏夸美纽斯的民主性。
