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“教育无目的”论
教育无目的论的代表人物是杜威。杜威的“教育无目的”理论认为：教育目的只存在于“教育过程以内”，不存在有“教育过程以外”的目的;主张儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程就是教育的目的;将社会、政治需要所决定的教育总目的看作是“教育过程以外”的目的，并指斥其为一种外在的、虚构的目的表现。
(一)内在目的
即具体过程要实现的直接目的，是对具体教育活动预期结果的直接目的，是对具体教育活动预期结果的直接指向。内在教育目的在陈述上具有明确的界定，比较具体、微观，贴近具体的实际教育活动，是具体测评教育活动的直接指标和依据。
(二)外在目的
是指教育目的领域较高的教育目的，它体现一个国家的教育在人的培养所预期达到的总的目标和结果，是一个国家对所属各级各类教育培养人的普遍的原则要求。外在教育目的在表述上比较宏观、抽象，不像内在教育目的那样微观、具体，便于在实践中把握和操作，它只是一种方向、指针，而不是具体教育活动所能达到直接达到的目标。
总结评价：一个国家的教育，外在教育目的与内在教育目的有着割不断的联系。深入其中就会看到，内在教育目的的本身就是外在教育目的的实现的操作性转化，也可谓实践性转化，它虽说是具体的，但总是间接或直接地遵循着外在教育目的的确定的方向， 按照外在教育目的所确定的培养人的要求来决定的，是外在教育目的在实践教育活动中逐步实现的具体体现。外在教育目的总是直接或间接地影响内在教育目的，是个内在教育目的依据，是内在教育目的的朝向指针，二者都是实际教育工作应遵循的、只不过是各自作用体现的时空层次有所不同罢了。
