>
作为教育制度的核心部分，学校教育制度也具有客观性和历史性的特点，它的确立要受到社会经济、政治、文化、人口状况等社会因素的制约。同时，由于学校教育制度是对各级各类学校的入学年龄、任务、修业年限以及它们之间关系的规定，就必然要考虑到教育活动中人的因素，因此，它的确立还应充分尊重受教育者身心发展的规律。具体而言，学校教育制度的确立应综合考虑如下各制约因素。
(一)学制的确立要受到社会生产力发展水平和科学技术发展状况的制约
一方面，社会生产力的发展为各级各类学校的出现提供了客观物质基础。另一方面生产力发展水平和科学技术发展状况对学校教育制度起到了制约作用，如学校的师资、设备、教材、教学手段等因素都受到了其制约。而这些因素又对学校教育制度的某些方面，如学习年限的长短产生一定的影响。
(二)学制的确立要受到社会政治经济制度的制约
社会政治制度直接决定着教育权和受教育权。掌握政权的统治阶级必然掌握教育权， 决定着谁能享受教育，谁不能享受教育，也深刻地制约着不同社会背景下学生享受教育 的类型、程度和方式。同时，学校教育制度为各级各类学校所规定的任务也反映了一定 社会政治经济的需要。
(三)学制的确立要考虑受教育者身心发展的规律
受教育者身心发展的规律是教育应该遵守的两大基本规律之一。人在一生中经历着不同的年龄发展阶段。从儿童到少年，从青年到壮年，在身心发展上各有其特点和规律。制定学制，规定入学年龄与修业年限，确定各级各类学校的分段与衔接，升学制度中某
些弹性限度的规定，特殊学校、特殊班级的设立，调整教育结构，职业技术教育从哪个年龄阶段起始，某些职业技能适合于哪一年龄阶段的学生等，都必须考虑学生的身心发展所具有的规律，即顺序性、阶段性、差异性和不均衡性等。
(四)学制的确立应考虑人口状况
教育是培养人的社会活动，教育对象是人，因此，人口的分布、人口在产业部门和地域间流动的趋向、人口的增长率以及人口的年龄结构，都对学校教育制度的确立和改革有着直接或间接的影响。
(五)学制的确立应考虑原有学制的合理成分和国外学制改革经验
学校教育制度是随着社会历史时期和文化背景的变化而不断变化的。不同国家的学制有所不同，同一个国家在不同历史时期学制也有所不同。然而，通过对各国学制的分析发现，同一国家的学制在不同历史时期有着相同的特点。这种现象表明，学校教育制度具有历史、继承性。
