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布鲁姆，美国教育心理学家，首创“教育目标分类学”。布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域，共同构成教育目标体系。
(一)认知领域的教育目标
认知领域的教育目标可以分为从低到高的六个层次：知识—领会—应用—分析—综合—评价。
1. 知识
对先前学习过材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。这是最低水平的认知学习结果。
1. 领会
把握所学材料的意义，代表最低水平的理解。
(1) 转换：用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式表达自己的思想;
(2) 解释：对一项信息加以说明或概述;
(3) 推断：估计将来的趋势或后果。
与此目标相关的概念如:说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较等。
2. 应用
是指将所学材料应用于新的情景之中，包括所学习的概念、法则、原理的运用，应用代表较高水平的理解。与此目标相关的概念如：应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决等。
3. 分析
将整体材料分解成其构成成分，并理解其组织结构，包括对要素的分析、关系的分析和组织原理的分析。与此目标相关的概念如：分析，检查，实验，组织，对比，比较， 辨别，区别等。
4. 综合
将所学的零碎知识整合为知识系统。是以分析为基础，全面加工已分解的各要素， 并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它强调特性与首创性。 与此目标相关的概念如：组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化等。
5. 评价
对材料做价值判断的能力，包括按照材料的内在标准或外在标准进行价值判断，这是最高水平的认知学习结果。这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。
