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课程内容的组织
(一)直线式与螺旋式
直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，即课程内容直线式前进，前面安排过的内容在后面不再呈现。逻辑依据是课程知识本身内在逻辑是直线式前进，主张根据科学理论知识生长的原有逻辑来组织和编排课程内容，被认为是效率最高的一种内容组织形式。
螺旋式是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面内容的基础，后面内容是对前面内容的不断扩展和加深，层层递进。逻辑依据是人的认识逻辑或认识发展过程的规律，即人的认识遵循着由简单到复杂、由低级到高级，逐步深化发展的规律。
(二)纵向组织与横向组织
纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。
横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的、社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个个相对独立的专题。
(三)逻辑顺序与心理顺序
(J：2014)
逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容;心理顺序是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。
“传统教育”派主张根据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容，认为向学生提供与科学知识结构相应的课程内容，有利于使学生获得系统化的知识，形成学生自己的知识结构;遵循科学知识内在的、固有的逻辑序列，便于为学生分门别类地认识客观事物做好科学知识的准备。
