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2018年311教育学专业基础综合试题及答案解析
关键字： 教育学考研，心理学考研
时间：2020.11.30
2018年311教育学专业基础综合试题及答案解析
一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。1.主张用“理解”和“解释”的立场与方法研究教育问题的教育学流派是
A实验教育学 B.文化教育学 C.批判教育学 D.元教育学
2.某家长认为目前学校课业负担过重，担心会影响孩子创造性和批判反思能力的发展，决定在家亲自给孩子上课。该事例说明学校教育具有
A.正向显性功能 B.负向显性功能 C.正向隐性功能 D.负向隐性功能
3.对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提高人的能力，只是用来区别不同人的能力的手段，这种观点属于
A.冲突论 B.文凭理论 C.结构功能论 D.劳动力市场理论
4.教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的
A.差异性和阶段性 B.差异性和顺序性
C.不均衡性和差异性 D.阶段性和顺序性
5.农耕时代的教育目的强调培养具有一定文化素养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力劳动者的培养，信息时代则更加注重创新型人才的培养。这说明教育目的在根本上受制于
A.文化传统 B.生产方式 C.教育政策 D.教育理论
6.以下关于终身教育的说法不正确的是
A.终身教育是现代社会民主化的要求
B.终身教育的原则是连续性、整体性
C.终身教育是基础教育、高等教育的延续
D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育
7.泰勒原理由两条密切相关的基本原理组成，一条是课程编制原理，另一条是
A.课程实施原理 B.课程设计原理
C.课程评价原理 D.课程组织原理
8.近代以来，人们设计出一些力图克服班级授课制局限性，同时保持其优越性的新型教学组织形式，主要有
A.分层教学、个别教学、小队教学 B.个别教学、小组合作学习、分层教学
C.小组合作学习、小队教学、个别教学 D.分层教学、小组合作学习、小队教学
9.在“海因兹食药”的道德两难问题上，某儿童认为：“不管妻子过去对他好不好，他都要对妻子负责。为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事。如果他不这样做，别人会骂他的。根据科尔伯格道德认知发展阶段理论，该儿童道德判断的特点是
A.以人际和谐或“好孩子”为定向 B.以工具理性的相对主义为定向
C.以惩罚与服从为定向 D.以法律的秩序为定向
10.傅老师在执教中极为关心“同学们如何看我？”“他们喜欢我吗？”“校长是否觉得我干得不错？”诸如此类的问题。根据富勒的教师专业成长理论，傅老师处于
A关注生存阶段 B.关注情境阶段 C.关注学生阶段 D.关注自我阶段
11.随着我国城镇化的发展，在一些农村小学就读的适龄学童越来越少，甚至出现学校难以维持的状况。导致这种局面的直接原因是
A.人口流动 B.人口波动 C.人口流动 D.人口质量
12.杜威所谓教育的内在目的是指
A.教育过程中的目的 B.学校系统中的目的
C.教育以人格发展为目的 D.教育以知识掌握为目的
13.夸美纽斯1602年发表的《大教学论》，是教育学形成过程中一个重要的里程碑。但此书尚不足以标志教育学作为一门学科的诞生，原因是此书
A.宣扬教育为现世生活作准备
B.只谈教育实务，不谈教育理论
C.并非教育理论著作，而是教学理论著作
D.以自然类比教育，理论论证尚未达到学科成熟的水平
14.“威势之可以禁暴，而德厚之不足以止乱也。”这一观点出自
A.《墨子》 B.《荀子》 C.《庄子》 D.《韩非子》
15.“朱子读书法”中有“居敬持志”一条，其中“居敬”的确切含义是
A.对书中的观点要敬畏 B.保持读书场所安静、肃穆的气氛
C.精神专一，注意力集中 D.读书时保持恭敬的姿态和表情
16.中国近代早期教会学校中开设儒学经典课程是为了
A.满足在校士大夫子弟的要求 B.执行中国政府的相关文教政策
C.提高学生对儒家学说的批判能力 D.便于学生在中国文化环境中立足
17.1912年蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出“五育并举”的教育方针，其中超越政治的教育为
A.实利主义教育、世界观教育 B.实利主义教育、军国民教育
C.世界观教育、美感教育 D.军国民教育、美感教育
18.20世纪20年代的“工读主义”思潮中有一派认为，“工读”只是用自己的劳动换一些求学经费而已，不必去理会什么主义。这一派的代表人物是
A.周予同 B.胡适 C.李大钊 D.王光圻
19.1928年南京国民政府制定“戊辰学制”的指导原则，对1922年“新学制”标准进行了调整，特别提出
A.“多留各地伸缩余地” B.“使教育易于普及”
C.“根据本国国情” D.“谋个性之发展”
20.1929年南京国民政府公布了《大学组织法》《大学规程》，规定大学的办学目标是
A.研究高深学问，培养专门人才 B.教授应用科学，培养专门人才
C.教授应用科学，培养技术人才 D.研究高深学问，培养技术人才
21.下列选项中符合陈鹤琴“活教育”课程思想的是
A.直接的知识要优于书本知识，故书本知识应予以摈弃
B.打破学科组织体系，采取活动中心和活动单元的形式
C.儿童经验虽然是重要的，但学科课程体系也不可破坏
D.打破知识的学科界限，按照儿童的兴趣组织课程内容
22.20世纪30年代初期，梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校，开展乡村教育试验。这种乡农学校性质上属于
A.农业职校 B.农民夜校
C.教育与行政合一结构 D.教育与军事合一结构
23.中国共产党领导下抗日民主根据地的社会教育以成人教育为重心，其最广泛、最普遍的教育形式是
A.工读校 B.半日校 C.列宁学校 D.冬学
24.创制文法、修辞、辩证法科目，为后来“七艺”成型奠定基础的是
A.智者派 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.毕达哥拉斯学派
25.古罗马教育家昆体良主张，在雄辩家培养中居于首要位置的是
A.高尚品质的培养 B.雄辩技巧的练习
C.优雅举止的训练 D.文雅风度的修习
26.在西欧中世纪骑士教育实践中，以“骑士七技”为主要学习内容的阶段是
A.家庭教育 B.礼文教育 C.待从教育 D.社会教育
27.17世纪，以爱丁堡大学为代表的苏格兰大学与牛津大学、剑桥大学相比，更重视
A.大学自治 B.教授治校 C.科学教育 D.古典教育
28.为18世纪后期德国泛爱教育运动兴起提供直接的思想启蒙和理论指导的是
A.卢梭自然主义教育理论 B.凯兴斯泰纳公民教育理论
C.夸美纽斯自然主义教育理论 D.裴斯泰洛齐要素教育理论
29.依据统觉原理，赫尔巴特提出教学科目设置和教学内容组织的两项基本原则是
A.“相关”与“集中” B.“平行”与“分配”
C.“均衡”与“差异” D.“连续”与“顺序”
30.20世纪30年代联共（布）中央颁布实施《关于小学和中学的决定》，确定该时期苏联教育发展的主要任务是
A.实施综合教学大纲 B.恢复班级授课制度
C.建立统一劳动学校制度 D.加强教学与生产劳动的联系
31.运用“心理胚胎期”和“敏感期”概念表述儿童发展过程阶段性特征的教育家是
A.福禄培尔 B.赫尔巴特 C.第斯多惠 D.蒙台梭利
32.确立法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”办学原则的教育法案是
A.《大学令》 B.《帝国大学令》
C.《高等教育法》 D.《高等教育方向指导法》
33.20世纪70年代美国教育改革的主题是
A.返回基础 B.普及科学 C.天才教育 D.大众教育
34.在小莉眼里所有物体都有生命，她常常会对玩具、小草说话。根据皮亚杰认知发展理论，小莉处于
A.感觉运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运动阶段
35.根据过度学习原则，如果一个学生经过4次复述刚好可记住某个英语单词，那么他学习该词最适宜的复述次数应该是
A.5次 B.6次 C.7次 D.8次
36.有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习，而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。此时影响学习的主要因素是
A.成就动机 B.认知动机 C.交往动机 D.自我提高动机
37.“曹冲称象”反映了曹冲的
A.抽象思维 B.聚合思维 C.动作思维 D.发散思维
38.将电话号码8585885编成“帮我帮我帮帮我”以帮助记忆，这种方法可称之为
A.语义复述 B.精加工 C.组织策略 D.情景性复述
39.某本科生将自己的毕业论文选题确定为“中小学课堂奖励的负效应及其规避策略的行动研究”。这一选题最容易受到质疑的方面是
A.创新性 B.价值性 C.具体性 D.可行性
40.为了研究教师的强化方式与学生学业成绩之间的关系，某研究者把被试学生分成受表扬组、受训斥组、静听组、无强化组等四种强化方式组开展为期一年的实验研究。这种研究设计违背了教育研究的
A.客观性原则 B.创新性原则 C.理论联系实际原则 D.伦理原则
41.某研究者欲全面了解并研读近五年来国内核心期刊上发表的有关“教师教学自主权”的研究成果，应检索
A.人大报刊复印资料 B.中文核心期刊要目总览
C.CNKI中国期刊全文数据库 D.CNKI中国年鉴全文数据库
42.某校“小学生自主学习策略”研究小组成员依据“小学生自主学习课堂观察记录表”，互相观摩课堂教学，开展课堂观察研究。这属于
A.半参与性、结构式观察 B.半参与性、非结构式观察
C.非参与性、结构式观察 D.非参与性、非结构式观察
43.某幼儿园教师欲对班上每个孩子的“幼儿园一日活动”参与情况（如滑滑梯、玩积木、做手工、看图书等)进行观察研究。他最适宜采用的记录方法是
A.事件取样记录法 B.行为核查记录法 C.时间取样记录法 D.铁事描述记录法
44.在选拔性考试中，某试题得分的标准差极小，表明该题存在的问题是
A.难度低 B.效度低 C.信度低 D.区分度低
45.下列相关系数中，表明两个变量相关程度最高的数值是
A.-0.90 B.-0.10 C.0 D.0.50
二、辨析题：46～48小题，每小题15分，共45分。要求判断正误并着重阐明理由。
46.核心课程即主要课程。
47.1958年美国颁布的《国防教育法》旨在通过学校加强对全民的国防教育。
48.发现学习属于主动学习，接受学习则是被动学习。
三、简答题：49～53小题，每小题15分，共75分。
49.简述我国现行学制。
50.简述学校教育在人的发展中的主导作用。
51.简述裴斯泰洛齐的要素教育论。
52.简述操作技能学习中练习进程的一般规律。
53.简述非随机分派控制组前后测实验设计的格式及优缺点。
四、分析论述题：54～56小题，每小题30分，共90分。
54.阅读下列材料并按要求回答问题：
最近，三（2）班品德与社会课的话题是“维护公共秩序”。倪老师先让学生们说一说去过哪些公共场所、在那里干什么，进而指导他们根据功能的不同概括出七类公共场所，最后从每种类型中挑选出一个方便调查的场所。每个学习小组都要从这七种场所的调查中概括出公共场所的一般生活规则，作为集体作业提交，并在班级里交流。
小明所在的小组恰好有七位同学，经商量决定每人调查一种场所。小明就住在剧院附近，还有亲戚在剧院上班。他自告奋勇，承担剧院调查的任务。小刚说他周末恰好会跟爸爸去看球赛，顺便可以了解体育馆的观众守则。另外五位同学则分别负责调查社区服务中心、公交车站、超市、医院和图书馆。
小明发现其他小组采取了类似的分工，他把各组去剧院调查的同学叫到一起，组队进行调查。小明的姑妈接待了调查小组，她告诉孩子们：观众来剧院观看演出要准时入场，不能迟到，也不能早退。万一迟到早退，必须在演出间歇进场退场。观看演出时要保持安静，不能说话，不能随便鼓掌叫好，不能吃东西，不能拍照，不能接打电话，手机必须静音……剧院宣传与推广部的负责人还邀请同学们观看了一出儿童刷，让他们现场体会看戏规则的道理何在。出了剧院，小明发现剧票的背面就写有《观众守则》，但是没有提到姑妈所说的“坐中间的观众尽可能先入座，坐两旁的观众稍后入座”之类的礼仪。一位同学说，幸亏有小明姑妈的介绍，让大家了解到书面规定之外的一些公共生活礼俗。大家你一言我一语，总结出维护剧场秩序必须遵守的行为规则。
小明带着调查结果回到自己的学习小组，和调查其他公共场所的同等一道交流，总结公共场所一般都要遵行的行为规范。大多数情况下，小组成员都能迅速达成共识，但在“保持安静”上发生了争论。小刚说：在体育场看球赛时不一定要保持安静，反倒可以呐喊鼓掌吹号击鼓，为球队加油助威。小刚的异议令人不快，但是大家不得不承认他说的是实话，所以在小组研究报告中，除了陈述一般规则之外，还讲到了一些例外。
这份研究报告获得了全班最高分。倪老州在班上表扬这组同学对公共场所的行为规则认识更全面、更深刻。全组欢呼雀跃，一一跟小刚击掌相庆。在以往的小组活动中大家多少有些嫌弃小刚，因为他调皮捣蛋，老是给小组制造麻烦。这一回，大家对小刚刮目相看。没有想到小刚不同寻常的发现，他在讨论中坚持的不同意见，居然有如此重要的意义。
小刚兴奋得满脸通红，心里乐开了花，他突然意识到今后可以用不同以往的方式赢得同学的尊重。他的父母听了他的讲述，为他的进步感到欣喜，鼓励它改正缺点，用良好的表现在班长树立威信。
小刚妈妈悄悄地给倪老师打电话，讲述自己的发现和想法。倪老师放下电话，陷入沉思。她终于明白小刚在学校里调皮捣蛋原来是为了博取大家的关注，一个帮助小刚的改善计划在她脑海中迅速酝酿……
请回答：
（1）分析教例中小组合作学习的程序与方法。
（2）评论教例所显示的教育效果。
（3）结合教例论述教育概念的内涵和外延。
55.请分别阐述孔丘、荀况和韩愈的教师观，并结合时代背景分析其侧重点的变化。
56.请在I、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第I道题的成绩计分。
I.阅读下列材料，按要求回答问题：
路易斯是一个性格文静的初三学生。他有好几门课程的成绩不及格。现在，他有时来校，有时不来校。他有几个哥哥姐姐都没有读完中学，父母也没有中学毕业。
学校的心理辅导老师戴莎找路易斯谈话，问他为什么不来上学。他说，自己在四年级时学习便碰到了麻烦，感觉很无助。他觉得自己很“蠢”，而且越认为自己笨，付出的努力也就越少，因为反正付出了努力也没有作用。由于不努力，成绩落后得更厉害，这使得老师也认为他很笨，对他要求很低甚至不作要求，把他安置在“差”生班里。路易斯感觉难受，干脆就不来学校了。而学校除了把这些事情告诉他父母之外，什么也没做。
戴莎老师问他：如果辍学了你会做什么？路易斯说：辍学的哥哥姐姐都找到了工作，一个做招待，一个在建筑工地做工。他们既有钱花，在工作中也没有人会因为他们没完成学业而刁难他们。自己也想去打工，有钱后就可以四处游玩。看来以前总认为辍学可能会带来许多麻烦的说法都是谎话，学校无法帮助自己得到想要的东西，只是浪费时间。
在仔细倾听了路易斯的看法后，戴莎老师告诉他：“我觉得你很聪明，而且实际上你非常了解自己和其他人。但我提醒你，政府法律不允许你现在辍学。”戴莎老师还告诉他，学校有一些专门的计算机程序和辅导老师旨在帮助学生赶上学业。戴莎老师找来了一些曾经接受过这种帮助，现在发展很不错的学生和他交流，并告诉他，可以选修一些职业技能课程，参加职业培训、实习等。这样一来，在完成学业后，比起那些没有经过培训的人，就可以拥有更多的机会、更好的工作、和更高的收入。然而，要想获得这些，必须现在回学校。戴莎老师还告诉他：“我们只关心下星期，你的目标是下周每天都要来上学，接下来的几周以后再说。”路易斯认为这有点围难，自己可能坚持不了一周。戴莎老师说：“我们一天天来，我们做一个日程表，每来一天学校就在上面做个标记。”
请回答：
（1）阅读第二自然段，指出路易斯的自我效能感水平，并根据社会认知学习论的互动观，分析这种水平与他在在校经历之间的关系。
（2）阅读第三、四自然段，分析“榜样”对其辍学的影响。
（3）阅读第四自然段，分析戴莎老师主要采用哪些策路来帮助路易斯改变自我效能感，实现对学习与行为的自我调节。
Ⅱ.某研究者欲对某县初中学生的课业负担现状进行调查研究。他计划在文献检索的基础上，自制调查问卷，在县教育局组织的一个规模大约为80人的“初中科技夏令营”上对学生进行匿名问卷调查，通过调查数据的统计分析得出结论，提出改进建议。
请回答：
（1）指出该研究在取样设计上存在的问题。
（2）为了保证问卷调查的全面性，在具体设计问卷题目之前，研究者需要从若干维度分解研究课题，试为这份学生问卷设计至少四个维度（指标）。
（3）下面是该研究者在问卷中设计的四个问题，请指出各自存在的错误，并加以改正。
①你的作业题和考试题难吗？
②你不认为减轻学生过重课业负担是不可行的吗？
③你认为自我效能感的提高会减轻学生的课业负担吗？
④专家认为知识从理解到掌握需要通过一定的练习来实现。你认为应当增加作业量吗？
参考答案
1.【启航教育答案解析】B
本题主要考查教育学原理第一章中的教育学的发展阶段之文化教育学。
文化教育学又称精神科学教育学，代表人物有德国的狄尔泰、斯普朗格、利特等，其基本观点主要有：人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史；教育的对象是人，教育过程是一种历史文化过程；教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，主张用“理解”和“解释”的立场与方法研究教育问题。
故本题的答案为B。
2.【启航教育答案解析】D
本题主要考查教育学原理第二章中的教育的结构与功能之教育的功能。
教育的正向功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；教育的负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。显性功能是主观目标与客观结果相符的情况；而隐性功能与显性功能相对，指这种结果既非事先筹划，亦未被觉察到。
故本题的答案为D。
3.【启航教育答案解析】B
本题主要考查教育学原理第三章中的关于教育与社会关系的主要理论之文凭理论。
筛选假设理论也称文凭理论，其代表人物伯格、斯蒂格利茨等学者对人力资本理论关于教育能提高人的生产能力、能提高生产率的观点提出了质疑，认为教育并不提高人的能力，只是一个筛子，是劳动力市场用来区别不同人的能力的手段。
故本题的答案为B。
4.【启航教育答案解析】D
本题主要考查教育学原理第四章中的人的身心发展特点及其对教育的制约之人的身心发展的主要特点。
发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程是有一定顺序的。发展的阶段性表现为不同的年龄阶段表现出不同的特征。同时，在同一年龄段的儿童则表现出相似的特点。阶段性和顺序性，表明教育要遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心发展。
故本题的答案为D。
5.【启航教育答案解析】B
本题主要考查教育学原理第五章中的教育目的确立的依据之社会依据。
教育目的是社会依据取决于社会生产力发展水平和科学技术发展状况。时代变迁主要体现的是生产力对人才培养的影响作用，而生产方式包含生产力和生产关系，因此生产方式是决定教育目的的根本原因。
故本题的答案为B。
6.【启航教育答案解析】C
本题主要考查教育学原理第六章中的现代教育制度改革之终身教育体系的建构。
终身教育观念和理论带来了教育领域的一系列变革。其中，在教育观念上，要求我们教育必须为社会主义现代化建设服务树立大教育观，同等重视正规教育和非正规教育；在教育体系上，要求建立终身教育体系，使教育贯穿人的一生；在教育目标上，要培养和提升人的终身学习的意识和能力，建设学习型社会；在教育方式上，要实施多元化的教育，促进学习者更加主动地学习。终身教育并不是哪种教育的延续，它的含义不仅仅指人的一生所受的教育，还包括人一生所受的各种教育的综合，所以C选项是错误的。
故本题的答案为C。
7.【启航教育答案解析】C
本题主要考查教育学原理第七章中的课程编制之泰勒原理。
泰勒的课程编制框架将课程编制与评价过程相结合，“泰勒原理”主要有以下几个部分：确定教育目标、选择教育经验（学习经验）、组织教育经验、评价教育经验。
故本题的答案为C。
8.【启航教育答案解析】D
本题主要考查教育学原理第八章中的教学组织形式之教学组织形式的改革。
分层教学、小组合作学习、小队教学（又称协作教学）都是班级授课制后产生的新型教学组织形式。个别教学产生于班级授课制以前，古代中国、埃及和希腊等国的学校大都采用个别教学形式，不是新型教学组织形式。
故本题的答案为D。
9.【启航教育答案解析】A
本题主要考查教育学原理第九章中的德育形式之科尔伯格的道德认知发展模式。
根据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，处于第三阶段的是人际协调的定向阶段，也称好孩子取向。此阶段的儿童以人际和谐为准则，儿童心目中的道德行为就是取悦于人，有助于人或者获得别人的赞赏。他们希望被人看作是好人，判断道德行为好坏的主要依据是看是否被人们赞许。在本题中，“海因兹偷药”救妻子会得到大家的夸奖，正是好孩子定向阶段的体现。
故本题的答案为A。
10.【启航教育答案解析】A
本题主要考查教育学原理第九章中的教师专业发展之富勒的教师专业成长理论。
根据富勒的教师专业成长理论，学生、校长如何看我，属于教师关注自己的职业适应性阶段，即关注生存阶段；关注情景阶段是指教师如何教好每一节课的内容；关注学生阶段指教师考虑学生的发展水平和个别差异。
故本题的答案为A。
11.【启航教育答案解析】C
本题主要考查教育学原理第三章中的教育的社会功能之教育的流动功能。
伴随着城镇化进程的加快，农村人口不断向城市流动，很多儿童也随父母到打工城市读书，导致农村学校生源短缺。人口结构、人口波动和人口质量都不会直接影响农村学校的学生入学人数。
故本题的答案为C。
12.【启航教育答案解析】A
本题主要考查教育学原理第五章中的关于教育目的的主要理论之杜威的内在目的论。
杜威有反对“教育过程以外的目的”、“一般的目的”，赞成的是“教育过程内部的目的”、“具体的目的”。他认为，教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。所谓的“教育无目的说”并不是说教育真的没有什么目的，杜威的原意是教育除自身之外无目的。
故本题的答案为A。
13.【启航教育答案解析】D
本题主要考查教育学原理第一章中的教育学的创立阶段之夸美纽斯的《大教学论》。
在研究方法上，夸美纽斯的《大教学论》以自然类比教育，属于经验直观性的研究，没有运用科学的研究方法来揭示人的身心发展规律，因此在理论上没有达到学科的成熟水平。
故本题的答案为D。
14.【启航教育答案解析】D
本题主要考查中国教育史第二章中的法家的教育实践与思想之《韩非子》。
“威势之可以禁暴，而德厚之不足以止乱也”的含义是“武力打压和恐吓可以防止暴乱，而仅仅用道德感化约束是不能制止骚乱的”。它主要强调国家武力和军事能力的重要性，主张法治而轻视德治，属于法家思想。
故本题的答案为D。
15.【启航教育答案解析】C
本题主要考查中国教育史第五章中的朱熹的教育思想之朱子读书法。
“居敬持志”是读书的方法，更是朱熹道德修养的方法。其中，“居敬”就是读书时精神专一，注意力集中。“持志”就是树立远大的理想，高尚的目标，要以顽强的毅力去坚持。
故本题的答案为C。
16.【启航教育答案解析】D
本题主要考查中国教育史第七章中的教会学校在中国的举办之早期的教会学校。
早期教会学校开设儒学课程仅仅是为了满足中国人学习儒学的需要，适应中国的国情，并有助于他们立足于中国。
故本题的答案为D。
17.【启航教育答案解析】C
本题主要考查中国教育史第九章中的蔡元培的教育思想与实践之“五育并举”的教育方针。
蔡元培认为：“教育有两大别：曰隶属于政治者，曰超轶乎政治者。”前者有军国民教育、实利主义教育、公民道德教育，分别相当于体育、智育和德育；后者有世界观教育；美育是联系二者的纽带。
故本题的答案为C。
18.【启航教育答案解析】B
本题主要考查中国教育史第九章中的新文化运动时期和20世纪20年代的教育思潮之工读主义教育思潮。
工读教育思潮的基本主张在于把工作和学习结合起来，把工人和学生团结起来。其基本内涵包括：以工兼学、勤工俭学、工人求学、学生做工、工学结合、工学并进，培养朴素工作和艰苦求学的精神，以求消除体脑差别。工读主义分为三种：一是做工的人求学；二是求学的人为了实验学理而劳作；三是贫苦学生为补助学费而半工半读，又叫纯粹的工读主义，工读就是为了个体的读书，并非救国或其他功能。胡适正是这一观点的典型代表。
故本题的答案为B。
19.【启航教育答案解析】C
本题主要考查中国教育史第十章中的教育制度改革之戊辰学制。
“戊辰学制”有七项原则：根据本国实情；适应民生需要；增高教育效率；提高学科标准；谋个性之发展；使教育易于普及；留地方伸缩之可能。1922年“新学制”有七项标准：适应社会进化之需要；发扬平民教育精神；谋个性之发展；注意国民经济力；注重生活教育；使教育易于普及；多留各地伸缩余地。对比可知，“戊辰学制”特别提出了“根据本国国情”。
故本题的答案为C。
20.【启航教育答案解析】A
本题主要考查中国教育史第十章中的学校教育发展之高等教育。
《大学规程》1929年，教育部公布《大学组织法》和《大学规程》，把大学（包括独立学院）宗旨确定为研究高深学术、养成专门人才的场所。
故本题的答案为A。
21.【启航教育答案解析】B
本题主要考查中国教育史第十二章中的陈鹤琴的“活教育”探索之活教育的课程论。
陈鹤琴“活教育”的课程论有大自然、大社会都是活教材。所谓活教材，是指取自大自然、大社会的直接的书，即让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。
故本题的答案为B。
22.【启航教育答案解析】C
本题主要考查中国教育史第十二章中的梁漱溟的乡村教育建设之乡农学的性质。
梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校，其组织原则之一是“政教养卫合一”、“以教统政”，即乡农学校是教育机构和行政机构的合一。其中，乡农学校分村学和乡学两级。从教育程度上分，文盲和半文盲入村学，识字的成年农民入乡学；从行政功能上分，村学是乡学的基础组织，乡学是村学的上层机构。乡农学校的组织结构，按农村自然村落及其行政级别形成。
故本题的答案为C。
23.【启航教育答案解析】D
本题主要考查中国教育史第十一章中的群众教育之群众教育的形式。
革命根据地群众教育的组织形式主要有冬学、民校（民众学校）、夜校、半日校、识字班、读报组，以及剧团、俱乐部等。冬校和民校适应分散的农村群众和生活实际，是最受欢迎、普遍、最广泛的社会教育形式，其中冬学是最主要的形式，它是利用冬季农闲时候开办的，一般设在人口较为集中的村庄里，让年长失学的人利用晚上时间认字。
故本题的答案为D。
24.【启航教育答案解析】A
本题主要考查外国教育史第二章中的古典时代的教育之智者的教育贡献。
西方教育史上沿用长达千年之久的“七艺”中的“前三艺”（文法、修辞学和辩证法），正是由智者首先确定的，而柏拉图则提出了后四艺，即“天文、音乐、几何、艺术”。
故本题的答案为A。
25.【启航教育答案解析】A
本题主要考查外国教育史第三章中的古罗马的教育思想之昆体良的教育思想。
昆体良是罗马最有成就的教育家，他在雄辩术方面造诣很深，其代表作《雄辩术原理》是古希腊、古罗马教育经验的集大成者。昆体良认为，教育要培养的是善良且精于雄辩术的人，其中德行是第一位的，因此他重视高尚品质的培养。
故本题的答案为A。
26.【启航教育答案解析】C
本题主要考查外国教育史第四章中的封建主贵族的世俗教育之骑士教育。
骑士教育
骑士教育是一种特殊形式的家庭教育，主要目标是培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。其中，14岁至21岁为侍从教育阶段，重点是学习“骑士七技”，即骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗。
故本题的答案为C。
27.【启航教育答案解析】C
本题主要考查外国教育史第四章中的中世纪大学的形成与发展之中世纪大学的特点。
牛津大学（1168年）和剑桥大学（1209年）是中世纪大学的典型代表，奉行大学自治、教授治校，大学的教学以古典学科和神学为主。
故本题的答案为C。
28.【启航教育答案解析】A
本题主要考查外国教育史第七章中的德国近代教育之泛爱主义教育。
在卢梭自然主义教育思想的影响下，德国出现了泛爱主义教育运动，因其主要代表人物巴西多所创办的泛爱学校而得名。泛爱学校试图以人类互爱的精神和人文主义世界观教育儿童，使其成为幸福的、身体健康的、对社会有用的人。
故本题的答案为A。
29.【启航教育答案解析】A
本题主要考查外国教育史第八章中的赫尔巴特的教育思想之统觉与课程。
依据统觉原理，赫尔巴特为课程设计提出了“相关”（correlation）和“集中”（concentration）两项原则，目的是保持课程教学的逻辑结构和知识的系统性。
故本题的答案为A。
30.【启航教育答案解析】B
本题主要考查外国教育史第十章中的苏联教育的发展之20世纪30年代教育的调整、巩固和发展。
1931年，联共（布）中央和苏联政府颁布了一项有关教育改革的决定，即《关于小学和中学的决定》。可以说这个决定是20世纪30年代苏联改革和发展国民教育的纲领性文件。“决定”从当时的实际情况出发，对学校的基本任务，教学方法、中小学的物质基础以及学校管理等方面提出了明确的要求和具体的改进措施。它指出普通教育阶段一定要使学生具有足够的读、写、算的能力，授予学生各种科学基础知识；要求学校依据严格规定的教学计划、教学大纲等进行各科教学。
故本题的答案为B。
31.【启航教育答案解析】D
本题主要考查外国教育史第九章中的新教育运动中的主要理论之蒙台梭利的教育思想。
蒙台梭利认为，儿童的心理发展具有四个存在着内在联系的显著特点：具有独特的心理胚胎期；心理具有吸收力；发展具有敏感期；发展具有阶段性。
故本题的答案为D。
32.【启航教育答案解析】D
本题主要考查外国教育史第十章中的法国教育的发展之《高等教育方向指导法》。
在高等教育方面，1968年在法国巴黎大学生“五月风暴”运动的直接推动下，11月法国议会通过并颁布了《高等教育方向指导法》（又称《富尔法案》），该法确立了法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”三项办学原则，大学是享有教学、行政和财政自主权的国家机构。
故本题的答案为D。
33.【启航教育答案解析】A
本题主要考查外国教育史第十章中的美国教育的发展之20世纪70年代的教育改革。
1971年，美国教育总署署长马兰首倡，生计教育的实质在于以职业教育和劳动教育为核心，引导帮助人们一生学会许多新的知识和技能，以在适应瞬息万变的社会的过程中，实现个人生存与社会发展的双重目的。
故本题的答案为A。
34.【启航教育答案解析】B
本题主要考查教育心理学第二章中的认知发展理论与教育之皮亚杰的认知发展阶段理论。
在前运算阶段，各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式。特别是由于言语的发展，促使儿童日益频繁的用表象符号来代替外界事物，重现外部活动，出现了表象性思维。但这一阶段的心理表象还只是静态性质的物的图像，而没有符合逻辑的推理，思维具有单维性、不可逆性、刻板性，仍受具体知觉表象的束缚。此阶段的儿童一切以自我为中心，尚未获得物体守恒的概念。在本题中，“在小莉眼里所有物体都有生命”反映了小莉思维的具体形象性。
故本题的答案为B。
35.【启航教育答案解析】B
本题主要考查教育心理学第五章中的知识的整合与应用之过度学习。
过度学习，又称过度识记，是由德国著名的心理学家艾宾浩斯提出的，指一个人要掌握所学的知识，一定要经常提醒自己通过反复练习，才能得到巩固。“过度学习”实际上是“适度紧张学习”。研究表明，150%的过度学习是最适宜的。
故本题的答案为B。
36.【启航教育答案解析】C
本题主要考查教育心理学第四章中的学习动机之学习动机的类型。
个体的成就动机可以分为力求成功的倾向和避免失败的倾向两部分；认知动机强调掌握知识，愿意求知；交往动机是指学生愿意与谁交往，就会为谁表现；自我提高动机是为自身形象、地位、自尊、价值而学习。而在本题中，教师本人是学生产生学习动机的榜样。
故本题的答案为C。
37.【启航教育答案解析】D
本题主要考查教育心理学第二章中的心理发展的差异与教育之认知方式差异与教育。
从信息加工模式看，发散式思维与聚合式思维是学生使用贮存信息的两种不同方式。发散式思维是一种搜寻策略，这种策略的注意面较广，可以把有的各种图式联结起来。聚合式思维则趋向于只注意某些方面，很快局限在某一特定领域之间。曹冲称象，正是发散性思维的体现。
故本题的答案为D。
38.【启航教育答案解析】B
本题主要考查教育心理学第八章中的认知策略及其教学之精细加工策略。
精细加工策略指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，来增加新信息的意义。如想象、口述、总结、做笔记、类比、答疑。它通过在所学各项信息之间建立联系，帮助学习者将信息存储到长时记忆里。将电话号码“8585885”编成“帮我帮我帮帮我”，运用了谐音联想法帮助记忆，属于“记忆术”。
故本题的答案为B。
39.【启航教育答案解析】D
本题主要考查教育研究方法第二章中的选题的要求之问题研究的可行性。
研究的可行性具体包含以下三方面的条件：一是客观条件，即除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外,还要有科学上的可行性。二是主观条件，即指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关材料以及兴趣是否与这个课题研究相吻合，这个课题是否能发挥研究者本人的优势；三是时机问题，即选题须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。此外，研究者要有胆识，善于抓住新课题，又要注意时机。而本题中，该本科生不具备行动研究的主客观条件，因此该选题缺乏可行性。
本题的答案为D。
40.【启航教育答案解析】D
本题主要考查教育研究方法第一章中的教育研究的基本原则之伦理性原则。
伦理原则也叫教育性原则，即要求研究者的研究活动应遵循基本的社会道德标准，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对受试者的身心伤害。在本题中，该研究者把被试学生分成受表扬组、受训斥组、静听组、无强化组等四种强化方式组，没有尊重被试学生的权利，没有充分考虑受训斥组的强化方式会对被试学生造成的伤害，违背了伦理原则。
故本题的答案为D。
41.【启航教育答案解析】C
本题主要考查教育研究方法第三章中的教育文献检索的基本过程及主要方法。
人大报刊复印资料是从国内核心期刊与专业特色期刊中精选全文汇编成的，不能全部囊括研究者需要检索的研究成果；中文核心期刊要目总览是为图书情报部门对中文学术期刊的评估与订购、为读者导读提供参考依据的；教育年鉴是系统汇集一年内重要事件、学科进展与各项统计资料的工具书，以记事为主，内容通常包括专论或综述、统计资料和附录。研究者希望检索近五年来国内核心期刊上发表的研究成果，CNKI中国期刊全文数据库最合适。故本题的答案为C。
42.【启航教育答案解析】A
本题主要考查教育研究方法第四章中的教育观察研究的基本类型。
按是否直接参与被观察者的活动分为为参与性观察与非参与性观察。其中，参与性观察是指研究者和被研究对象一同处于相同的环境中，不暴露自己的真实身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。非参与性观察则不要求研究人员站到与被观察对象同一地位上，而是以“旁观者”身份，可公开也可采取秘密的方式进行。按观察实施的方法分为结构式观察与非结构式观察。其中，结构式观察指有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察，能获得翔实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究，它常用于对研究对象较充分了解的情况下。而非结构式观察是对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目与观察步骤不预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。在本题中，研究小组成员互相观摩课堂教学，是半参与性观察；制定了“小学生自主学习课堂观察记录表”，属于结构式观察。
故本题的答案为A。
43.【启航教育答案解析】B
本题主要考查教育研究方法第四章中的教育观察研究的实施程序之记录方法。
轶事记录法着重记录某种有价值的行为，可以是有主题的，也可以是没有主题的，随时记录感兴趣的问题，不受任何时间条件限制，事先也不需要作特别的编码分类。行为核对表主要是用来核对重要行为的呈现与否，观察者将规定观察的项目预先列出表格，当出现此行为时，就在该项上划“√”，故这种方法适合对每个孩子的“幼儿园一日活动”参与情况进行观察研究。时间取样法指以时间作为选择标准，专门观察和记录在特定时间内所发生的行为，主要记录行为呈现与否，呈现频率及其持续时间。事件取样法即在确定观察目的、范围，被试的数量及需要观察的时间后，将发生的次数、时间记录在纸上。
故本题的答案为B。
44.【启航教育答案解析】D
本题主要考查教育研究方法第五章中的测量调查之评价指标。
区分度是指题目对不同水平考生加以区分的能力，是保证测量效度的重要条件。区分度高的试题，对被试者就有较高的鉴别力，优生得分高，差生得分低；区分度低的测试题目，优生与差生的得分无规律或差不多。在本题中，某试题得分的标准差极小，说明数据的离散程度小，并没有拉开差距，所以该题的区分度低。
故本题的答案为D。
45.【启航教育答案解析】A
本题主要考查教育研究方法第八章中的教育研究资料的定量分析[mm1] 之相关系数。
常见的用来描述数据特征的统计指标有集中量数、差异量数、地位量数、相关系数。其中，相关系数是用来表示相关程度的量的指标，范围介于-1～+1之间。当系数是+1.00时，称为完全正相关；当系数是-1.00时,则称为完全负相关。绝对值在0.7及以上的称为高度相关；在0.3～0.7之间的，称为中度相关；在0.3以下的称为低度相关。
故本题的答案为A。
二、辨析题
46.【启航教育答案解析】
（1）该观点是错误的。
（2）核心课程又称问题中心课程，它将社会问题就包裹在教学内容中，是综合课程中综合程度的最高的一种课程；它能克服分科课程过细的缺点，消除学科内容不必要的重复，发挥学习者的迁移能力，但较考验教师的教学能力及课程内容的编排能力。
（3）主要课程是指国家课程中主要实施的课程，是一个广义的概念，包含了各级各类学校的学科课程，例如常见的语文、数学、外语、历史，目的是为了普及基础知识，培养学生的智力，促进学生的认知发展，提高全民的素质。
（4）综上，该观点错误，两者是不同的概念。
47.【启航教育答案解析】
（1）该观点是错误的。
（2）从诞生的背景上看,《国防教育法》是继1957年苏联卫星升空而颁布的法案。它是诞生于国防安全之上，改革教育内容，加快人才培养而紧急推出的举措。其主要内容有以下几点。
①加强普通学校的自然科学、数学和现代外语（即“新三艺”）的教学。
为提高这些学科的教学水平，要求大力更新教学内容，设置实验室、视听设备、计算机等现代教学手段，提高师资的质量。
②加强职业技术教育。
要求各地区设立职业技术教育领导机构，有计划地开展职业技术训练。
③强调“天才教育”。
鼓励有才能的学生完成中等教育，攻读考入高等教育机构所必需的课程并升人该类机构，以便培养拔尖人才。
④增拨大量教育经费。该法规定，从1959年到1962年，由联邦政府拨款八亿多美元作为对各级学校的财政援助。
（3）从其产生的效果上看，它的颁布与实施为第二次世界大战后美国教育改革提供了坚实的法律保障，促进了美国教育事业的发展，有利于教育质量的提高，有利于科技人才的培养，进而为国防提供了强有力的保障。
（4）综上，国防教育法虽然诞生于国防背景，但其归根结底是提高基础教育质量和倡导精英教育而不是提高全民国防教育的法案。因此，该观点错误。
48.【启航教育答案解析】
（1）该观点是错误的。
（2）布鲁纳反对以强化为主的程序教学，主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。发现学习是指学生根据教师提出的一些事实和问题，积极思考、独立探究、自行发现并掌握相应原理的一种学习方式，包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。
（3）奥苏伯尔认为，接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习，是概念同化过程，也是课堂学习的主要形式。在接受学习当中，尽管所学的新知识是以定论的形式呈现给学习者，但这种学习仍需要学生积极主动地从自己的头脑中找到能同化新知识的相应观念，并使其与新知识发生互动，获得对新知识的理解。如果学生只是记住了所学习内容的语词表述，并未表现出上述的主动性，也就可能处于机械而被动的状态中。
（4）综上，无论是接受学习还是发现学习都可能是一种主动的学习过程，也可能成为一种被动的学习过程。
三、简答题
49.【启航教育答案解析】
（1）从纵向的施教机构来看，我国的学制包括学前教育机构、初等教育机构、中等教育机构和高等教育机构四个层次。
①学前教育机构
学前教育是指根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对入小学前的幼儿所进行的有计划的教育，属于学校的预备阶段。幼儿园主要招收3-6岁的儿童，对其进行适宜的启蒙教育，促进幼儿身心的全面发展。实施学前教育的机构主要是幼儿园，以全日制为主，也有寄宿制、半日制等。
②初等教育机构
初等教育是为公民奠定科学文化知识基础以做好初步生活准备的教育，它对提高一个国家的民族文化水平和国民素质具有极为重要的意义。初等教育机构是实施义务教育和普及教育的重要载体，其教育对象主要包括儿童和未完成初等教育的成人两种。全日制小学教育主要是对儿童实施的初等教育，给儿童以基本的文化知识教育和基本的生活能力训练，凡年满六周岁的儿童即可入学，学制一般为5-6年。
③中等教育机构
中等教育是在初等教育的基础上继续进行的中等普通教育和职业教育。我国中等教育机构主要指全日制普通中学、职业中学、中等专业学校、农业学校、技工学校及成人中等学校等各类普通中学、中等职业学校和业余中学。全日制中学的修业年限为6年，一般是初中高中各3年。目前我国的中等职业学校主要指高中阶段的职业教育，学制一般为3年。
④高等教育机构
高等教育是建立在中等教育基础上的既强调通识性又注重专业性的教育。高等教育按学历层次划分，一般可分为专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。高等教育机构的教学组织主要有全日制的和业余的、面授的和非面授的、学校形式的和非学校形式的等多种形式。高等专科学校学生的修业年限为1-3年，大学和独立设置的学院学生的修业年限为4-5年。
（2）从横向类别结构上看，我国现行的学制包括普通教育系统、师范教育系统、职业技术教育系统和成人教育系统四个类别。
①普通教育系统
我国普通教育系统包括初等教育阶段、中等普通教育阶段和普通高等教育三个阶段，已形成了一个具有阶段性、系统性和持续性的教育过程。
②师范教育系统
我国现行的师范教育已形成了一个自下而上的完整系统，承担师范教育的机构主要包括中等师范学校、高等师范专科学校、高等师范学院或者综合性师范大学以及各种各类师资培训机构等。
③职业技术教育系统
职业技术教育是给予学生以从事某种职业或生产劳动所需知识和技能的教育。我国现行的职业技术教育系统包括职业高中、中等职业技术学校、技工学校以及高等职业技术学院或大学等。职业技术教育系统包括中等教育和高等教育两个阶段，包括学校职业技术教育和职业技能培训，职业性、实践性是其突出特点。
④成人教育系统
我国现行的成人教育系统是通过业余、脱产或半脱产的形式对成人进行的教育，是学校教育的继续、补充和延伸。其受教育对象不受文化程度和年龄的限制，旨在通过再教育不断提高劳动者的政治水平和文化科技水平，以满足个人能力提升和国民经济发展的要求。我国成人教育机构主要包括中等和高等教育机构两部分。
50.【启航教育答案解析】
（1）学校教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用。
首先，教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向。学校教育能排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使人按照一定的思想政治方向发展，使年轻一代健康成长。
其次，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。学校教育根据一定社会的要求，按照一定的目的，选择适当的内容，利用集中的时间，有计划、有系统地向学生传授科学文化知识，并进行一定的思想品德教育。
最后，学校有专门负责教育工作的教师。学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的，教师受国家的授权和社会的委托来教育学生。他们有明确的教育目的，熟悉教育内容，懂得教育的规律和方法，能自觉地促进学生的思想、学业、身心按照一定的方向发展。（1）指导个体选择合适的发展方向。学校教育通过人为设置的特殊环境、精心设计的教育活动，并由受过专门训练的教师有计划、有组织地引导受教育者向合乎社会要求的方向发展。
（2）学校教育为个体终身发展奠定基础。学校教育使受教育者获得基础知识，形成基本能力，养成相应的思想品德，为其离开学校后的继续发展提供坚实的基础。
（3）学校教育能整合和优化个体全面发展所需的各种教育资源。学校是培养人才的专门场所，有明确的培养目标、系统的课程计划、严格的评价体系，能够有效地协调影响个体发展的各种因素，为受教育者的全面发展提供可能。
51.【启航教育答案解析】
（1）要素教育，是裴斯泰洛齐基于教育心理学化理论对初等教育内容和方法的重要论述，也是他为初等教育革新所从事的开创性实践的结晶。
（2）要素教育要求初等学校为每个人在德、智、体几方面都能受到基本的教育而得到和谐的发展，又要求在德育、智育、体育的每一个方面都通过“要素方法”获得均衡的发展。
①德育
德育是培养和谐发展的人的极为重要的方面，道德教育的任务就是遵循道德自我发展的基本原理，培养和发展儿童的德行。
初步的道德教育，一是唤起儿童富有生气的和纯洁的道德情感；二是必须教导他们练习自我控制，关心一切公正的和善良的东西；三是帮助他们形成应有的道德权利和义务的正确观念。
儿童对母亲的爱，是道德教育最基本的要素。道德教育首先在于家庭教育，然后是学校中的教育，二者应该密切联系。此外，道德教育要重视道德说理和道德行为的练习，不能求助于体罚，因而通过智育授给儿童以知识，发展他们的智力，对儿童道德发展具有积极影响。
②智育
智育不仅是教给学生知识，还要着力“帮助促进他们的思考能力、调查研究能力和判断能力的自然发屐，以便有意识地占有人类几千年获得的东西”。
首先，教学应从教学的基本要素开始，使教学过程心理学化。
其次，要改进初等学校的教学科目和教学内容。裴斯泰洛齐认为，在初等教育阶段，应开设阅读、书写、算术、几何初步、测量、绘画、唱歌、体操、地理、历史、自然等课程，而且，一切课程编制和教学内容都要以各自的要素为核心来组织。
再次，智力的发展主要来自思考，因此教师在教学中应引导和组织学生进行各种思维练习。
③体育
根据儿童本性要求德、智、体全面发展的自然倾向，不仅要发展儿童的道德和智慧，还应发展儿童的身体力量。
体育和德育、智育及劳动教育是紧密联系的，儿童的认识能力、实践能力的基础都蕴含在儿童身体的发展之中，体育在形成人格的过程中有巨大的作用，所以不容忽视。
52.【启航教育答案解析】
（1）练习是指以形成某种技能为目的的学习活动，以掌握一定的动作方式为目标而进行的反复操练的过程。
（2）练习是操作技能形成的基本条件。各种操作技能形成的进程不尽相同，但它们具有以下几个发展规律。
①练习成绩逐步提高，具体表现为三种形式：练习的进步先快后慢；练习的进步先慢后快；练习的进步前后比较一致。
②出现高原现象，即在比较复杂的动作技能形成的过程中，练习到一定时期，出现的练习暂时停顿现象。此时，练习曲线表现为保持在一定的水平而不再上升，或者甚至有所下降。
③练习曲线具有个别差异性。
53.【启航教育答案解析】
（1）非随机分派控制组前后测设计属于准实验设计，它不能按照随机抽样原则抽取被试和随机分配被试于各种实验处理，一般是以原自然教学班为实验单位，因此具有一定的外部效度。它强调对自变量进行控制,但对无关变量控制较差，只能对一部分无关变量进行控制。
（2）基本格式： G1：O1 X O2
G2：O3 O4
其中，G表示组，X表示实验处理，O表示对相关变量在实验处理前或后的测量（测验、任务或观察）
（3）优点。都有前后测。由于有控制组，有前后测比较，因此可以控制成熟、历史、测验、工具、统计回归等因素影响，一定程度上控制被试的选择偏差，从而提高了研究的内部效度。
（4）缺点。不是随机取样分组，选择与成熟交互作用可能会降低实验的内在效度；前后测交互作用，实验结果不能直接推论到无前测的情境中，对实验结果的解释要慎重。因此，要尽可能从同一总体中抽取样本，以避免被试差异所带来的实验误差。
四、分析论述题
54.【启航教育答案解析】
（1）教例中的小组合作学习主要有四步，方法各异。
①确定学习任务。教师在课堂上运用问答法调动学生的公共生活经验，引导其了解公共场所的功能，对公共场所进行分类，确定小组探究学习的任务。
②组内分工。各学习小组必须在调查七种公共场所的基础上总结出维护公共秩序的规则，任务复杂，作业量大，从而引发小组内部进行作业分工。
③组间合作。各小组承担相同任务的学生结成调查小组，通过现场参观和访问有关人士，调查某种公共场所，通过讨论总结出该公共场所的行为规范。
④组内合作。每个学生带着调查结果回到自己的学习小组，作为某方面的专家与同伴交流、讨论，共同总结出维护公共秩序的一般规则。
（2）教例显示学生受到多方面教育，效果明显。
①学生完成了调查任务，较全面地掌握了公共生活的规范和礼俗，学习效率高。
②每个学生承担一部分调查任务，调查、交往、表达等方面的技能得到了锻炼和提高。
③学生分工合作的主动意识和能力得以发展，有助于增强小组和班级内部的凝聚力。
④学生体会到非同寻常的发现和坚持不同意见的特殊价值，有助于培养学生的开放心态和宽容意识。
⑤全班同学对小刚有了更积极的看法，小刚也萌发出以建设性行动赢得他人尊重的想法，有利于改善同学关系。
（3）教例及其教育效果表明，广义的教育泛指能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。由于教育的内涵不一样，有广义和狭义之分，因此教育的外延也不一样。广义的教育包括了学校教育、家庭教育和社会教育等，而狭义的教育仅指学校教育。
55.【启航教育答案解析】
（1）孔丘的教师观
孔子热爱并终身从事教师事业，有丰富的教学经验，他认为教师应该具备以下基本素质：
①学而不厌。孔子认为，作为一个教师，首要条件是具有“学而不厌，诲人不倦”的精神。教师必须先学好，然后才能教好，学好是教好的基础。只有教师能够“学而不厌”，达到“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”的境界，才能激发学生的求知欲望。
②诲人不倦。教师学好是为了教好，“诲人不倦”是教师最可宝贵的品格，是教学态度的思想基础，是最崇高的精神境界。教师要以教为乐，不仅毕生从事教育事业，还要用耐心去说服教育学生，给予学生高度的爱和责任。孔子说“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿悔乎？”。
③爱护学生。孔子把“仁者爱人”的精神倾注在学生身上，对学生怀着深厚的感情，他提出客观公正地对待学生，不仅爱护学生，更要尊重学生，才能赢得学生的爱戴。
④以身作则。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”身教重于言教，榜样的力量是无穷的。教师以身作则是一种巨大的教育力量。孔子特别强调教师要以身作则，以自己的模范行动作学生的表率。
⑤温故知新。“温故而知新，可以为师矣。”有两层含义：第一，“故”指过去的政治历史知识，“新”指现在的社会实际问题，教师既要掌握过去的政治历史知识，又要借鉴有益的历史经验认识当代的社会实际问题，知道解决问题的办法。第二，新旧知识之间有联系，温习旧知识时能积极思考联想，深化认识，获得新知识，巩固旧知识。教师负有传递和发展文化知识的使命，既要注意集成，又要探索创新。
⑥教学相长
孔子认识到教学过程中教师对学生不是单方面的知识传递，而是可以教学相长的。他在教学活动中为学生答疑解惑，经常共同切磋学问，不但教育了学生，也提高了自己。
（2）荀况的教师观
①荀子是先秦诸子中特别重视教师的一个学者。他认为教师的重要性在于教师是礼仪的化身，有了教师的教导，人就能够改变自己的恶性，成为品性好的人。因此教师是治国之本，国家兴亡与是否尊师重教有着重要的关系。
②荀子对教师提出了很高的要求，他认为的为师之道在于：有尊严和威信；有丰富的经验和崇高的信仰；能循序渐进；诵说不凌不乱；见解精深而表述合理。
③荀子在强调尊师的同时，片面强调学生对于教师的尊重，主张“师云亦云”，学生无条件服从教师，教师在教学过程中处于绝对的主导地位。
（3）韩愈的教师观
①尊师的原因。
在《师说》中，他首先论述了尊师的重要性。尊师即卫道，“道”是封建道德的最高境界。他强调“天地君亲师”，师道体现君道，能尊敬师长，就能效忠皇帝，这是他提倡师道的深层原因。
②教师的任务
教师的任务是“传道、授业、解惑也”。传道是首要任务，授业和解惑是过程与手段。教师要做到三个任务。一是传授儒家仁义之道；二是讲授儒家的六艺经传与古文；三是解答学生在学习道和业的过程中遇到的难题。
③求师的标准
“道之所存，师之所存”，不管其门第、出身、相貌等如何，只要学有所成，并且合乎儒道，就可以为人师表。
④师生关系
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。师生之间可以相互为师，两者没有绝对的、不可逾越的鸿沟。只要闻道在先，术业有专长者，皆可以为人师表。学生向老师学习，但不必迷信和盲从教师。
韩愈强调师生关系在道和业面前是一种平等关系，这对维护教师绝对权威的师道尊严思想是一种否定。这种含有辩证法因素和民主平等的师生观，极大地丰富了我国古代的教育理论，有重要的历史意义。
（4）背景与侧重点变化
①孔丘处在私学兴起、教师开始成为专门身份的时代，他提出“有教无类”、培养德才兼备的“君子”等主张，侧重阐述教师自身的要求，如教师的标准、教师的教育教学要求和师生关系等问题，奠定了中国传统教师思想的基础。
②荀况处在大一统封建专制国家即将形成的时代，他提出“外铄论”的教育主张，侧重阐述教师的外部关系，如教师与国家兴衰治乱的关系，强调教师对人性改造的主导作用，以师为道的化身，提出“师严道尊”主张，对后世教师地位和师生关系产生了影响。
③韩愈处在儒、佛、道争夺思想统治地位、科举考试冲击学校教育的时代，他坚持儒学道统，批评学者耻于求师风气，侧重阐述教师与儒学道统重建、传承的关系，以及以道为师的标准，强调教师弘道使命和教师职责，提倡交互的师生关系，对后世为师之道产生了影响。
56.I.【启航教育答案解析】
（1）案例中显示路易斯的自我效能感极低，且已达到辍学边缘。
在学习的社会认知观看来，学生的行为是由个体因素、行为因素、环境因素三者交互影响所决定的。路易斯这种极低的自我效能感（个体），便是这些因素互动的结果。他在四年级开始遇到的麻烦（行为）对其产生了负性的认知（个体），这种负性的认知又影响其后续不再努力；而这种不努力和不良成绩（行为）也影响教师、学校（环境）对他的判断与态度。教师的反应（环境）又进一步强化了他的学习无能感（个体）及辍学倾向（行为）。
（2）第三自然段显示，路易斯哥哥姐姐的经历作为“榜样”引起其产生“替代学习使其打算辍学；在第四自然段，戴莎老师也利用榜样，即那些曾经接受过学校帮助的学生的现状对路易斯的上学结果预期产生“替代学习”，以促使其辍学态度的转变。
（3）戴莎老师主要采用了两种策略：第一，让学生对榜样产生“替代学习”，改变其对上学的结果预期及辍学倾向；第二，“共同设置目标”，即先设置短期的、可达成的目标，自我管理来校的学习行为，影响路易斯的自我管理信念，之后再考虑后续学习目标的设置。
Ⅱ.【启航教育答案解析】
（1）样本容量太小；样本为特殊群体，代表性不足；只有学生样本，缺乏教师样本或家长样本，获取的资料单一片面，可能导致研究结论失真。
（2）问卷的主要维度：①作业数量、时间与难度；②考试频率与难度；③校外补习时间；④休息娱乐时间；⑤学生的主观认识。
（3）错误及改正：
问题①的错误在于“一题多问”（“多元问题”“并列提问”），可将其拆为两个问题分别提问，改为“你的作业题难吗？”“你的考试题难吗？”
问题②的错误在于“多重否定”，容易弄反意思，可改为“你认为减轻学生过重课业负担可行吗？”
问题③的错误在于“用语专业性太强”，可改为“你认为学习自信心的增强会减轻学生的课业负担吗？”
问题④的错误在于“诱导性用语”，可改为“你认为应增加作业量吗？”
