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1. 学、思、行结合
“学而知之”是孔子进行教学的主导思想，学是求知的途径，也是求知的手段。
孔子强调要在学习的基础上深入思考，把学习与思考结合起来，他精辟地论述了学与思的关系—学而不思则罔，思而不学则殆。这种见解符合人的认识规律，初步揭示了学习与思考的辩证关系。
孔子还强调学习知识要“学以致用”，学是手段不是目的，行才是终极目的，行比学更重要。由学而思进而行，是孔子探索的学习过程，也是教育过程，与人的一般认识过程基本符合。
2. 启发诱导
孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子认为不论培养道德还是学习知识，都要建立在学生自觉需要的基础上，充分发挥学生的积极主动性，
反对机械学习，提倡启发式教学。启发诱导主要是解决发挥教师的主导作用和调动学生积极性之间的矛盾。孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家。
3. 因材施教
因材施教是指根据学生的个性特点和个别差异采取不同的教学方法，主要解决教学中统一要求与个别差异的矛盾。因材施教的前提条件是：承认学生间的个别差异和了解学生的特点。了解学生最常用的两种方法是与学生谈话和个别观察，即孔子说的“听其言而观其行”和“视其所以，观其所由，察其所安”。只有了解学生，才能对他们做出准确的评价，并且根据具体情况，有针对性地进行教育。孔子是我国历史上首倡因材施教的教育家。
