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(1) 下位学习
下位学习又称类属学习，是指概括性程度或包容性程度较低的新概念或命题归属于学生认知结构中已有的概括程度或包容面较广的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。下位学习有两种形式：派生类属和相关类属。前者是指新内容可由已有内容直接派生，或仅仅是命题的例证，比如学习的胡萝卜纳入蔬菜概念之下;后者是指一种下位关系是相关类属。当新内容扩展、修饰或限定学生已有的命题，并使其精确化时，表现出来的就是相关类属;比如：过去学过“爱国行动”，现在要学习“保护能源”、“清洁环境”等新观念，使爱国行动的本质属性有了新的延伸了。派生类属和相关类属的主要区别在于学习之后原有观念是否发生本质属性的改变。
(2) 上位学习
上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，新知识通过把一系列已有的观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。例如，儿童往往熟悉了豌豆、胡萝卜这类下位概念后，再学习蔬菜这一上位概念的。
(3) 组合学习
当新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系也不产生上位关系时，两者之间可能存在组合关系。这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。
