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(1) 知识是对客观世界的一种解释，不是绝对真理。
(2) 知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用， 而是需要针对具体情境进行再创造。
(3) 知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，不同个体会依据自己的经验 背景对相同的命题进行不同的建构。
(4) 学生对知识的“接受”只能通过建构来完成。
尽管建构主义有不同倾向，但它们都以不同的方式，在某种程度上对知识的客观性、可靠性和确定性提出了怀疑，强调知识的动态性。其中有些知识观尽管不免过于激进， 但它向传统的教学和课程理论提出了巨大挑战，值得我们深思。
