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一、考试内容及要点
一、科学的本质
(一)科学的定义与本质
科学的定义;科学的本质特点
(二)科学主义与反科学、伪科学的差别
科学主义的含义;反科学与伪科学的差异
(三)科学与技术的关系
技术的概念;STS
(四)科学文化与人文文化的关系
科玄之争;两种文化
二、科学教育的历史
(一)西方科学教育史上的史实
斯宾塞与《教育论》;实物教学模式;布鲁纳的《教育过程》
(二)我国科学教育史上的史实
墨家的科学教育思想;格致课程;2001年基础教育课程改革目标
三、科学研究活动内蕴的人文资源
(一)被遮蔽的科学精神
雅斯贝尔斯、杜威、胡适、张君劢等人的观点
(二)科学中的理性与求真
理性的内涵;科学的精神气质;求真的价值
(三)科学中的批判与创新
科学批判的三个对象;创新的价值
(四)科学中的自由与独立
科学中自由的两个方面;科学家的独立人格
(五)科学中的公平与宽容
科学中的公平含义;科学宽容的含义
四、西方文化与科学教育
(一)西方文化的历史渊源与特点
两希文化对理性与非理性的认识;中世纪神文与人文的对立;近代科学文化与人文文化的对立;事实与价值的二元划分;科学主义与人文主义的对立
(二)西方十九世纪的科学教育价值取向与科学教育的重心
斯宾塞、赫胥黎的科学教育价值观;以知识为重心的科学教育及弊端
(三)西方二十世纪的科学教育价值取向与科学教育的重心
罗素、杜威、巴格莱、雅斯贝尔斯的科学教育价值观;科学知识与科学方法的关系;学生是探索者的含义
(四)西方二十世纪末的科学教育价值取向与科学教育的重心
科学教育的生态价值;以探究为基础的科学教育及特点;科学课程内容的整合
五、中华文化与科学教育
(一)中华文化的历史渊源与特点
天人合一的思想;人伦秩序;直觉体验;传统文化的双重性
(二)我国十九世纪的科学教育取向
中体西用的含义;洋务派的科学教育价值观;维新派的科学教育价值观;
(三)我国二十世纪上半叶的科学教育价值取向
蔡元培的科学教育价值观;科学教育价值的多元取向;
(四)我国二十世纪中叶之后的科学教育价值取向
科学教育改革的史实;科学课程目标的变化
六、科学教育变革的基本原则
(一)面向人的生活世界
生活世界的含义;科学教育对生活世界的回归与超越
(二)面向真实的科学研究世界
研究性学习;研究性学习的四个原则;科学课程资源的开发
(三)面向科学发展的历史世界
科学史的教育价值;科学史教育的可能性;科学史教育的基本要求
二、参考书目
刘德华.基于人文立场的科学教育变革[M].湖南师范大学出版社,2016.
廖伯琴.科学教育学[M].科学出版社,2013.
中华人民共和国教育部.义务教育小学科学课程标准(2017年版).[S]
